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　　邯郸峰峰卫生学校人才培养方案

　　校办学定位以全日制普通中专教育为主，多层次、多形式 制定学生发展目标。

　　根据近两年对学生入学、就业、升学、去向及各类社会服务统计分析，学校结合学生年龄特点和专业特点建构学生发展的核心素养体系，多维度助力学生成长成才。根据当前的发展形势，学校充分满足学生不同的发展需求，“扬长避短、挖掘潜能、重塑自信”，驱动就业和对口升学的双向快车道，实现了“想就业的学生受欢迎，想升学的学生能圆梦。此外学校积极提高学生的就业竞争力，实现双证书制度，积极开展短期培训与社会服务，努力把学校建设成办学特色鲜明、办学水平较高、省内具有一定影响力的卫生类中等职业学校。

　　一、把德育工作放在首位：

　　1.加强思想政治课程建设：

　　心理咨询室

　　班主任周约谈

　　家长会心理健康咨询

　　及时了解学生情况

　　2.加强德育队伍建设。

　　(1)加强班主任队伍建设，树立责任意识。班主任是班级工作的责任人。本学期继续实行精细化班级管理与交流会，达到相互学习、相互促进的目的。健全和完善班主任岗位职责、班主任工作考核评估激励机制，坚持从形式和内容两方面公正、客观地衡量班主任工作，鼓励班主任主动认真地开展工作。

　　(2)充分发挥团队工作的作用，扩大学校学生会与班干部的影响。学生会、班级干部在学生中的影响是不可低估的，他们应该是同学的榜样。定期对学生会、班级干部进行培训，充分发挥他们的积极性，使他们带动更多的同学一起进步。

　　3.建立学生发展标准

　　建立完善由学业发展、职业发展、个人发展、团队发展四个领域，综合考虑学生学习生涯、职业生涯、个性化发展、团队合作精神等要素的学生发展标准。

　　4.注重学生德育工作的开展

　　a、注重日常行为的养成教育。

　　用中职学生行为规范严格要求学生，从小事做起，养成良好的行为习惯。形成整洁、守时、勤快、文明、礼貌、合作的良好习惯。

　　b、根据护理专业就业岗位的需求,充分利用课堂教学资源,加强学生的人际沟通能力和护理礼仪的培养，利用上级领导检查视察及实习医院考察等机会，充分给学生更多的实践和锻炼的机会，培养学生的综合人文素质。经常邀请优秀毕业生或实习医院带教教师来学院现身说法，进行职业道德和爱岗敬业的教育。

　　c.充分利用校园文化阵地，利用班会、团会、校园文化艺术节等活动，给学生提供更多的展示、培育特长，提高素质的机会。丰富了教学文化，活跃了教学形式。组织学生参加学雷锋献爱心活动，参加各种义诊活动，义务献血活动，锻炼了学生的高尚情操及无私奉献精神

　　二、强化实践育人，推行教学做一体化培养方式。

　　注重学生的综合素质和实践技能的培养，形成了一套实践教学质量控制体系

　　护理专业学生从入学开始接触临床，逐渐增加接触临床的时间，通过在校内外实训基地的实训、见习、实习，不断增强学生的职业感悟、职业意识、职业认同感、职业习惯和职业能力，提高学生融入职业的主动性与积极性。对学生的实践技能形成了一套程序化、系统化的考核体系，使学生的实践技能得到了保障增强实践能力

　　三、专业建设目标明确，人才培养定位准确

　　创新人才培养模式：“校院合一，课岗直通”按照职业岗位的能力要求，与总医院合作开展人才培养模式的理论研究与实践探索，完善“校院合一、”的人才培养模式，强化学生职业能力的培养，实现教学与护理岗位对接。

　　1. 教学资源合一

　　学校现代化教学楼、实验实训基地、和医院先进的教学仪器设备、丰富的图书资源为学生提供了良好的学习环境和条件，真实的病房场景和病例资源为学生提供了实践锻炼场所，让学生在临床实践中得到职业熏陶和能力训练，实现教、学、做一体。

　　2. 专业师资合一

　　专业教师主要由临床医护人员承担教学任务。学校定期为医院兼职教师举办教学培训班，参加教育主管部门的各种培训，提高教学能力，逐步完成兼职教师的“双职称”，实现专业教师与医院兼职教师在知识结构、教学能力、临床实践能力等方面的有机合一。

　　3. 教学过程合一

　　学生入学后，通过社会实践、义诊服务、临床护理实践和医院带教教师指导近距离体验临床护理工作，使学校教学和医院教学合一，不断增强对职业的认识和体验，提高学生融入职业的主动性与积极性，培养敬业精神和职业能力，缩短从护生转变为护士的适应期。

　　4. 教学管理合一

　　从教学实施到目标考核以及临床顶岗实习学生的管理都是由学校和医院科教科完成。前两年以学校为主、医院为辅，第三年以医院为主、学校为辅。同时，医院参与人才培养方案、考核标准及相关规章制度的制订。

　　四、建立以“培养职业能力、职业素养“为核心的课程体系

　　1.将实践教学作为专业教学的核心环节，纳入课程体系的整体设置中。

　　在教学内容的选择上，及时调整实践内容，使护理专业实践、实训类课时占总学时的比例在55%以上，此外调整了实践教学内容，将课程内容与职业标准，尽可能与国家制定的职业分类和职业资格制度相适应，减少了演示性和验证性实验，加强学生的护理见习环节，努力培养学生对护理病人病情的观察、评估及常见护理问题的解决能力，使学生真正掌握从事专业领域实际工作所需要的基本技能。

　　2.构建以“双证书”为目标的课程体系建设，强化人才培养模式的职业性特点。

　　在多年的的职业教育中我们注重将教学与社会需求接轨。将专业教学融入执业证书考核的要求，将人才培养方案的制定、知识体系的构建、职业能力的培养与双证书教育紧密结合，将课程内容与职业标准，尽可能与国家制定的职业分类和职业资格制度相适应，每年定期举办护士资格证培训班，提高学生护资通过率。经过不断努力，学生双证书获取率青年提高，

　　3.构建.中高职衔接一体化的课程体系

　　科学地进行课程设置与确定教学内容，采用模块化的课程形式。为了做好

　　中职课程与高职课程的有机联系与整合，有利于学生的个性发展和满足学生的不同需求，宜采用模块化的课程设置，具体见图1 中高职衔接模块化课程设置结构示意图。正确处理中职与高职教育之间的衔接关系，确保专业培养目标的实现制订中高职衔接的专业教学计划时，既要考虑中职学生的升学问题，也要考虑中职与高职学生的就业问题，做好中职与高职阶段各模块中的课程设置，特别是专业基础平台课模块、专业技能核心课模块、专门化专业技能课模块的课程设置，衔接好中职与高职的专业技能课程，处理好这两个问题也就能做好中职与高职教育之间的衔接工作。中职升学问题的关键是中职阶段的语文、数学、外语等公共基础课程教学，这里要防止为了中职学生的升学需求，片面地增加公共基础课程的学时比例，而弱化了专业技能课程的教学，这样会影响中职毕业生的培养质量。，同时要明确规定学生在中高职两个阶段应取得职业资格证的要求，保证中职教育与高职教育培养目标的实现。

　　五、积极承担社会服务培训，拓宽公共卫生服务功能

　　学校推行“双证书”制度，提高学生就业竞争力。为切实提高毕业生就业竞争力，学校鼓励毕业生除取得学历证书外，至少应取得1种职业资格证书。面向学生、下岗人员等群体开展“老年护理”、“保育员”、“按摩师”的培训与技能鉴定，开展健康咨询、卫生保健宣传、急救常识普及、居家护理服务人员基本生活护理技能培训等服务，继续推行和社区医院联合的对养老院、慢性病群体的义诊服务。

　　六、加强对口招生，构建职业学生成长的立交桥

　　以对口招生带动学校驶入多层次人才培养的快车道，学校通过各种途径大力宣传对口招生政策，构建中职学校与普通高校的直通车，在突出培养学生就业、创业能力的同时，增强职业教育的吸引力，让越越来越多的学生乐意上中职学校。

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